EA5. Reflexión y resultados

 

Reflexión sobre la elaboración de la secuencia didáctica innovadora,

su aplicación y sus resultados

Datos de identificación 

Nombre:	Marco Antonio Becerril García
Matrícula:	20007901
Fecha de elaboración:	20 de Junio del 2022
Nombre del Módulo:	Didáctica dirigida por nivel educativo
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje:	Reflexión sobre la elaboración de la secuencia didáctica innovadora, su aplicación y sus resultados.
Nombre del asesor:	Dra. Claudia Elena García Martínez

Instrumentos de evaluación aplicados que recabaron la experiencia de mis alumnos:

   Reflexión a partir de los resultados obtenidos y de mi experiencia:

A través de la secuencia didáctica planeada y aplicada logré captar la atención de mis alumnos y cumplir con el propósito establecido: que éstos utilizaran estrategias propias del conteo para resolver problemas con acciones sobre las colecciones; que compararan, igualaran y clasificaran con base en la cantidad de dulces al repartirlos, valiéndose del orden estable de los números al registrarlos y representar la cantidad, comprobando que todos llevaran igual cantidad de dulces en sus molotes (dulceros).

En general a todos mis alumnos les gustó la actividad propuesta, ya que ésta incluía material y objetos (dulces) atractivos para los niños. La diversidad de dulces me sirvó para motivar el trabajo en la resolución de la problemática, pues sabían que, si se esforzaban en armar su dulcero, la recompensa sería el producto mismo.

Durante la aplicación de la actividad se manifestaron los logros y dificultades encontradas en cada parte de la secuencia didáctica: Los alumnos, por pequeños que parezcan, se percataron sobre el ritmo que se siguió para promover los aprendizajes y avanzar significativamente en el propósito de la sesión; fueron partícipes en la organización por equipos para promover el trabajo colaborativo; el propio inicio de la clase fue el punto de partida para reconocer saberes previos, lo que los alumnos sabían sobre los números y sus funciones; durante el desarrollo de la clase inicié con la construcción de nuevos aprendizajes evocando el cuestionamiento ¿cómo tener igual cantidad de dulces?, me percaté que fue momento significativo para observar cómo cada uno buscaba sus propias estrategias utilizando los principios del conteo; en el cierre y la evaluación se concretiza con la representación gráfica de las cantidades.

Sobre los aprendizajes obtenidos se cumplió con el objetivo, pues tanto en la sesión videograbada, como en la respuesta de mis alumnos en el instrumento de evaluación, da como resultado que, a través de la secuencia didáctica aplicada, los alumnos aprendieron a resolver problemas a través de estrategias propias del conteo: clasificar, compara e igualar colecciones. Sin embargo, se observa que estos pequeños alumnos en edad preescolar pueden realizar ya actividades más complejas.

   Respuesta a las siguientes preguntas:

¿Cómo te sentiste con la creación y aplicación de la actividad didáctica?

Me sentí muy confiado porque es lo que se hace a diario con los alumnos en edad preescolar, llevarlos a retos cognitivos intencionados cada vez más complejos. En la actualidad los docentes de educación preescolar estamos rompiendo con esos viejos referentes de educación tradicional en los que se pensaba que los menores solo acudían al jardín de niños a cantar, dibujar y jugar.

¿Cómo te sentiste con la evaluación de tus alumnos y la autoevaluación?

Mis alumnos contrastaron lo que sabían con los aprendizajes que adquirieron. Compartieron las estrategias que siguieron para resolver problemas. Contestaron a las preguntas ¿Para qué les son útiles los números?, ¿Qué estrategias utilizaron para tener la misma cantidad de dulces?

En la heteroevaluación, registraron en una gráfica el número de dulces que obtuvieron, compararon y verificaron que todos tuvieran la misma cantidad de elementos; en la coevaluación, se realizaron preguntas hechas a los compañeros del equipo acerca de cómo hicieron los demás para cumplir con el propósito de su trabajo; y en la autoevaluación, los alumnos explicaron cuántos dulces llevan en su dulcero para verificar si aprendieron algo más sobre el conteo y la resolución de problemas.

¿Son los resultados que esperabas?

Sí, pues mis alumnos han utilizado el conteo de manera ordinaria como parte de las competencias para la vida para la resolución de problemas sencillos a los que se enfrentan diariamente en su contexto.

¿Cuáles son tus áreas de oportunidad para mejorar futuras prácticas innovadoras?

Esta actividad responde a los gustos e interese de los niños y a la respuesta en la confección de un dulcero, sin embargo, lo nuevo será proponer actividades en que los retos, o resolución de problemas, sean de mayor complejidad para mis pequeños alumnos y éstas respondan a su contexto y que sean de utilidad práctica en su vida, que no sean actividades ordinarias.